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情境导入

展示实例：通过图片或视频展示温室在现代农业中的应用，激发学生的学习兴趣。

提出问题：引导学生思考温室为什么能够改善植物生长环境，引出温室结构与性能的话题。

明确目标：明确本节课的学习目标，让学生知道将要学习什么。

播放现代温室的视频和图片，引导学生思考：引导学生思考温室为什么能够改善植物生长环境

听讲、回答

通过直观展示和提问，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习打下基础

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讲授20min

温室的类型

（一）发展和演化 ：原始型—土温室型—改良型—发展型—现代型

（二）温室类型的划分

1、按温室透明屋面的型式划分：单屋面、双屋面、拱圆形等。

2、骨架建材：竹木、钢架、钢筋混凝土、铝合金。

3、温室透明覆盖物材料：玻璃---、塑料---、硬质塑料板。

4、按能源：加温温室、日光温室。

5、按用途：花卉、蔬菜、果树；育苗、栽培。

1. 介绍温室的基本结构，包括屋顶形式（如圆拱形、尖顶形）、墙体材料（如玻璃、塑料薄膜）、通风系统、加热与冷却系统等。

2. 使用PPT或实物模型展示不同结构类型的温室。

3.讲解每种结构的特点及其对温室性能的影响。

1.观看PPT或实物模型，记录关键信息。

2. 分组讨论不同结构温室的优势和局限。

3.小组代表分享讨论结果。

通过详细讲解和直观展示，帮助学生掌握温室结构的基础知识。

在温室结构的学习中，融入农业责任意识的教育。引导学生认识到农业是国家经济发展的基础，作为未来的农业从业者或相关领域的专业人才，应具备强烈的责任感和使命感，为农业现代化和可持续发展贡献自己的力量。

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讲授20min

二、温室的性能与应用

温室的性能

1．增、保温性：节能型日光温室冬季晴天的增温能力约30℃，普通日光温室也在20℃以上；温室卷苫前的最低温度一般比室外高20～25℃。加温温室增、保温性能优于日光温室，特别是抗连阴天的能力比较强。

2．采光性：温室的采光性比较好。一般情况下，温室内的光照能够满足蔬菜栽培的需要。

温室应用

加温温室主要用于冬春季栽培喜温的果菜类。在塑料大棚以及普通日光温室蔬菜生产较发达的地区，也多用加温温室培育大棚和日光温室蔬菜春季早熟栽培用苗。

改良型日光温室在冬季最低温度-20℃以上的地区，可于冬春季生产喜温的果菜类。

普通型日光温室在冬季最低温度-10℃以下的地区，冬季一般只能生产一些耐寒性蔬菜，以及于春、秋两季对喜温性蔬菜进行春早熟栽培或秋延迟栽培。

1.讲解温室性能评估的主要指标，如温度稳定性、光照强度、湿度控制、通风效率等。

2.分析这些指标对植物生长的影响。

3.通过案例分析，展示如何通过调整温室结构来改善性能。

1. 认真听讲，记录性能指标及其意义。

2. 小组讨论案例中温室性能改善的具体措施。

3. 小组汇报讨论结果，互相补充。

通过理论讲解和案例分析，不仅使学生深刻理解温室性能评估对现代农业发展的重要性，还培养他们应用所学知识解决实际问题的能力，强化科技兴农的使命感与责任感。

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实践操作（25min）

三、组织学生分组设计小型温室模型

1. 介绍温室设计的基本原理，包括温度、湿度、通风、光照等性能要求。

2. 讲解温室性能评估方法，强调其在设计中的应用。

3. 展示优秀温室设计案例，引导学生学习借鉴。

二、分组讨论与设计方案制定（20分钟）

1. 学生分组，每组4-5人，选出组长。

2.组长组织组员讨论，确定温室模型的设计主题、功能需求、性能要求等。

3.组员分工合作，制定详细的设计方案，包括材料选择、结构设计、性能评估等。

四、实践操作与模型制作（40分钟）

1.学生根据设计方案，动手制作小型温室模型

教师巡回指导，解答学生疑问，提供技术支持。3. 鼓励学生发挥创新思维，对模型进行个性化设计。

1.分组讨论设计方案，分配任务。

2. 使用提供的材料制作温室模型。

3.展示模型，解释设计思路及预期效果。

通过实践操作设计并制作小型温室模型，不仅增强学生的动手能力，还让他们深刻领悟温室结构与性能之间的紧密联系，同时培养他们的环保意识和社会责任感。

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模型展示与性能评估

四、模型展示与性能评估

各组依次上台展示小型温室模型，由组长或指定代表进行阐述。

展示内容包括但不限于：设计灵感来源、结构设计特点、性能评估方法、实际应用前景等。

鼓励使用多媒体手段，如PPT、视频等，使展示更加生动、直观。

1.教师引导学生对每组展示的小型温室模型进行性能评估。

2.评估指标包括但不限于：温度控制性能、湿度调节性能、通风效果、光照利用效率、结构稳固性等。

3.鼓励学生提出改进建议，指出模型在性能方面的不足之处，并探讨可能的优化方案。

1.学生向展示组提问，就模型设计、性能评估等方面进行深入交流。

2.展示组负责解答问题，解释设计思路，分享性能评估的依据和方法。

通过亲身实践设计并制作小型温室模型，学生的动手能力得到显著提升，同时深化了对温室结构与性能关系的认知，培养了实践创新和社会责任感。

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归纳总结

1. 组织学生就温室结构与性能的相关问题进行小组讨论，如“如何优化温室结构设计以提高性能？”“温室性能评估中应注意哪些问题？”等。

2. 鼓励学生积极发言，分享自己的观点和看法。

3. 教师对小组讨论进行总结，强调温室结构与性能之间的内在联系，以及温室设计在现代农业中的重要性。

温室的结构与性能教学与思政内容紧密结合，不仅提高了学生的专业知识和实践能力，还培养了他们的社会责任感和环保意识。这有助于学生在未来的学习和工作中，更加关注社会需求和环境保护，为推动农业现代化和可持续发展做出积极贡献。

布置作业

1.要求学生课后查阅相关资料，了解国内外温室技术的最新进展和应用案例。

2.撰写一篇关于温室结构与性能的小论文，要求结合课堂所学和实践操作经验，阐述自己对温室设计与应用的看法和见解。

教学反思：

在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过生动的案例和丰富的实践活动激发学生的学习兴趣。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生发挥创新思维和动手能力。此外，还要加强与学生的互动交流，及时解答疑问，引导学生深入思考和实践探索。