《大学生职业发展与就业指导》课程简介

  一、课程定位与目标

  （一）课程定位

  《大学生职业发展与就业指导》是一门面向全院所有专业高职学生开设的必修公共基础课程，与《大学生创新创业》是一个有机整体，是列入我院培养方案的公共基础课。是培养学生树立正确的择业观、创业观，促使大学生规划自身未来的发展，提高就业能力和生涯管理能力的基础课程。深入发掘本课程蕴含的思政资源，优化教学方式，激发学生的学习动力。通过全方位引入思政元素，及时论证更新课程思政讲授内容、优化内容供给，融入学生的三观教育、中华优秀传统文化教育以及大国工匠精神的学习，将思政教育贯彻于教学实践的全过程，将知识技能的传授与思政价值引领有机融合，从而实现公共课教学和思政育人相结合的建设目标。

  根据学生来源、学习方式和学习特点，在提升学生职业生涯基础理论知识和相关技能水平的基础上，通过项目引导、任务驱动的教学模式，将三观教育、中华优秀传统文化学习、大国工匠精神的培养等思政主题中蕴含的思政元素融入教学内容，创新课程的教学内容、方法、考核方式，培养学生的政治认同和家国情怀，铸牢中华民族共同体意识。

  （二）课程目标

  本课程是各专业学生必修的一门通识教育类课程，共34学时，其中理论学时30课时，实践学时4课时，三个模块，本课程通过贯彻落实科学发展观，实现对学生的职业生涯教育和就业技能教育。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生规划自身未来的发展，提高就业能力和生涯管理能力。

  1.素养层面：通过本课程的教学，树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，为个人的生涯发展和社会发展付出努力。

  2.知识层面：通过本课程的教学，基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。

  3.技能层面：通过本课程的教学，掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

  4.课程思政目标：依据各专业人才培养方案及本门课程的课程标准，在教学内容和学情分析基础上，提炼出“正三观聚三德”、“浸润中华优秀传统文化”、“根植大国工匠、能工巧匠精神”、“集体荣誉感教育”四个方面的课程思政目标，成为课程思政主线贯穿教育教学各个环节，以项目教学为主体完成课程基本理论知识、实践教学与思政元素的紧密结合，深化学生职业素养和立德树人方面的教育，树立正确的价值观和择业观，树立为党育人、为国育才的教育目标。

《大学生职业发展与就业指导》课程思政教学团队介绍

  本课程教学团队是一支教学与实践经验丰富，勇于开拓锐意创新的队伍，团队成员聚众智、汇众力打造就业指导精品在线开放课程，并对其进行持续的优化升级和动态改进，本课程提出分层施教精准教学、构建就业、择业模拟课堂、混合拓展案例资源、合作任务互动激励、创设真实就业、择业、面试场景的课程设计思路。依据课程设计思路，结合教学改革需要重点解决的五个问题，形成了在线学习空间、课堂学习空间、教学资源拓展、团队合作指导 、职业生涯规划大赛实践“五位一体”混合式课程体系。

  教学团队拥有教师15人，团队教学能力强，其中研究生学历8人，副教授5人。基础教学扎实，团队成员承担全院《大学生职业发展与就业指导》《大学生创新创业》《自我管理》《简历制作与面试求职技巧》等课程的教学任务。课程建设成效好，《大学生职业发展与就业指导》立项为自治区级精品在线开放课程，《大学生创新创业》为院级精品在线开放课程，《大学生创新创业》《大学生职业发展与就业指导》两门课程均为院级精品课程。

  课程团队认真学习和践行习近平总书记的教育思想和系列讲话，按照“四有”好老师的标准，提升内涵素质、修养，注重师德师风。积极响应国家的要求,严格按照“六要”标准开展自身建设，从加强理论学习、完善集体备课制度、建立青年指导教师制、开展业务能力提升交流会、组织参加各种形式的培训以及外出学习交流考察等方面，注重对教师的培养，打造一支乐为、敢为、有为的教师队伍。通过大学生职业发展与就业指导教学团队建设，课程主讲教师教学能力进一步增强，教学研究水平得到提高，进一步丰富教学经验和实践经验，对本门课程整体认识更加深入。

  所亚男，巴音郭楞职业技术学院创新创业课程教师，副教授，自治区精品在线开放课程《大学生职业发展与就业指导》项目负责人，课程思政课程负责人，在职期间发表核心论文1篇，普通论文18篇，主持并参与各级各类科研课题20余项，多次指导学生创新创业大赛并获得校级、州级、省级奖励

  田菲菲，巴音郭楞职业技术学院创新创业课程教师，副教授，自治区精品在线开放课程《大学生职业发展与就业指导》项目参与人，课程思政课程参与人，在职期间发表核心论文1篇，普通论文16篇，主持并参与各级各类科研课题20余项，多次指导学生职业生涯规划大赛、创新创业大赛并获得校级、州级、省级奖励

  褚彪，巴音郭楞职业技术学院创新创业课程教师，副教授，自治区精品在线开放课程《大学生职业发展与就业指导》项目参与人，课程思政课程负责人，在职期间发表核心论文2篇，普通论文15篇，主持并参与各级各类科研课题20余项，多次指导学生职业生涯规划大赛、创新创业大赛并获得校级、州级、省级奖励

  李婧，巴音郭楞职业技术学院创新创业课程教师，讲师，毕业于新疆大学经济管理系工商管理专业，硕士研究生。自治区精品在线开放课程《大学生职业发展与就业指导》项目参与人，课程思政课程参与人。长期从事大学生职业生涯规划、就业创业领域的教育教学研究、学生参赛指导及创业项目辅导工作。获得院级大学生职业生涯规划大赛优秀指导教师；院级创新创业大赛优秀指导教师

《大学生职业发展与就业指导》课程思政示范课程优秀案例

模块一职业生涯规划

项目二 自我认知

知识点一 职业兴趣

  知识目标：了解职业兴趣的概念和内涵；能够认识个人兴趣和所从事的职业的内在关联。

  能力（技能）目标：分析本人发展条件，选择出一些符合自己的兴趣特征的职业或职业领域，借助专业测量工具，在老师的指导下，挖掘自己未知的职业兴趣，找到培养方法。

  素质目标：知道自己的职业兴趣所在，找到自己职业生涯规划的目标，确定具体培养职业兴趣的策略，形成正确的职业价值取向。

  现在以自我认知项目中的知识点1（职业兴趣）为例讲解教学实施过程，该任务依据职业兴趣的概念、内涵及个人兴趣和所从事的职业的内在关联，分为五个技能操作环节：分别为自主学习、小组分工并完成任务、小组任务汇报及评价、讲授解决问题的知识与方法、课堂训练、总结归纳及评价。现将课堂实施环节汇报如下：

  一是以任务驱动法贯穿教学实施过程。依托课程以五人一组成立的团队，发布课前学习任务和小组项目任务。通过组内成员自主学习、分工协作、运用信息化手段搜集资料、完成“我的兴趣坐标图”项目任务并提交（见下图）等形式，训练学生职业兴趣的运用技能，确定具体培养职业兴趣的策略。

  二是课中采用小组任务反馈与评价导入主题。首先展示学生提交在课程平台的任务完成情况及在线评价，然后由小组代表上讲台讲解“我的兴趣坐标图”小组任务的分工及内容，并进行现场交叉评价。

  三是课堂讲授与训练结合，夯实核心知识和技能。解析当次课的重点和难点，引出职业兴趣的概念，引导学生明白职业兴趣对职业选择的意义，然后依据课程内容适时发布课堂活动“兴趣岛的选择”，按自己第一选择的岛屿分组并推选产生自己的岛主，制作本组小岛海报：岛名，标志，关键词、岛歌。每组选派代表上台展示。

  四是有效采用小组讨论和案例分析法，解读职业兴趣的运用和课程的重要思政目标。以“兴趣岛的选择”小组训练，引导学生明白6个岛屿实际上代表着霍兰德提出的6种职业兴趣类型，做完这个活动，应当能得出自己最有兴趣的前3个类型，即个人的霍兰德代码，进一步了解职业兴趣是保证职业稳定、职场成功的重要因素。

  五是采用实例引导法，通过人物专访视频展示，总结强化职业兴趣是职业生涯选择的重要依据。

  六是有效利用线上线下混合教学，通过在线抢答、在线评分等信息化手段，有效化解学生理论学习热情不高、任务参与不积极、职业兴趣技能练习无依托等教学难题。

  七是通过课后作业，强化对重要知识点的掌握与运用，并进行相关拓展项目的训练，完成霍兰德的兴趣测评，明确自己的代码，对自己感兴趣的一份职业进行调查并形成书面报告。

视频：《兴趣》